「朗讀手冊」摘錄（小魯出版社）
朗讀手冊摘錄
1、這本書不是教孩子「如何」閱讀，而是教孩子「渴望」閱讀。
在影像時代，閱讀仍然重要嗎？
A、你讀的越多，知道得越多。
B、你知道越多，你變得越聰明
C、你越聰明，在校時間越長
D、你在校時間越長，獲得的文憑越多，受僱工作的時間越長（賺得錢也越多）
2、你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。
3、如果對孩子朗讀能夠更為普及，那麼國家所面臨的學校與社社會的問題將隨之減少。
4、窮小孩並非注定低成就，如果有對的事發生的話，而關鍵因素往往是父母或親戚▁▁在童年時親近孩子的人▁▁在適當的時間，做正確的是，不做錯誤的事。
5、為什麼在這個人生特定的時刻，為孩子讀書如此重要，以及為什麼朗讀是如此有效。
6、學校的教學目標應該是創造出終身的讀者
7、我們教孩子「如何」閱讀，但忘了教他們「想要」閱讀
8、閱讀對孩子如此具有神效，有什麼是會向閱讀做起來那麼簡單
●在孩子的腦海中，將閱讀與愉快連結在一起
●創造背景知識
●建立詞彙
●提供一個閱讀角色的典範
9、閱讀定律一：人類是好逸惡勞的；
閱讀定律二：閱讀是累進的技能
10、每當我們對孩子朗讀時，就發送一個「愉悅」訊息到孩子的腦中，甚至將之稱為「廣告」亦不為過，因為朗讀讓孩子把「書本」、「印刷品」與「愉悅」劃上等號。
11、當孩子還小時，在床邊讀書給孩子聽。如果對孩子這是美好的經驗，他們就會自己開始閱讀。
12、補習的課程中並沒有「閱讀熱情」，但父母可以給孩子熱情。
13、人與書並不是先天互相吸引的。剛開始，必須有說合媒介的角色▁▁父母、親戚、鄰居、老師或圖書館員，將書帶到孩子的世界。
14、文學的終極目的是為了表現人生（所以我們要教孩子「喜愛」閱讀）
15、唯有師長與文學能成為孩子的領航員，讓孩子相信他能對人生有貢獻，師長給孩子的是人生經驗，文學則是表現人生經驗的故事。
16、我老公和我沒時間，我們從哪裡找時間來為孩子讀書？
→ 每個人一天都有24小時……，對於自己重視的事，我們一定挪得出時間……每個人都有相同的24小時，但用的地方不同。
17、何時開始朗讀？
→ 凡是慎於始……尤其此事關係幼童及青少年，更事關重要。
18、所有的嬰兒一出生都是平等的，沒有人會說話、數數兒、讀書或寫字，但這些孩子在近幼稚園之前卻是不平等的，而造成這樣的差異，端看他們的父母親是盡力栽培他們，或是看著他們長大而已。」
19、幫孩子增長集中注意力的時間最好的方式是與他一對一的相處。
20、對許多孩子而言，缺少一位家長或特定的人與孩子一對一的相處，僅僅依賴團體的學習，有時會變的毫無意義。
21、課堂上毫無學習困難的幼小學童做的研究指出，幾乎每個幼年讀者家庭環境都有以下四項特點：
A、幼童都有定期聽故事的習慣。閱讀的範圍不限於書籍，也包括包裝上的標籤、路上的號誌、購物推車上的標誌或廣告招牌。
B、幼童家中有各式各樣隨手可取得的讀物，例如書籍、雜誌、報紙、漫畫等。根據美國國家教育進展評估的一項研究表示，如孩子家中有越多的讀物，則他們的寫作、閱讀漢書學能力也越佳。
C、紙張和比都已經準備好由幼童取用。……孩子開始有興趣在紙上塗鴉，也就是他們開始對書寫的文字產生好奇心的時候。
D、回答孩子無止盡的發問，當孩子閱讀或寫東西時給予讚美，經常帶孩子去圖書館、購買書籍，將孩子說的故事寫下來，以即將孩子的作品陳列在家中明顯的地方。
22、到孩子多大年紀，我就該停止讀故事給他聽呢？
→ 完全不讀故事給孩子聽，以及太早停止閱讀，都是大錯特錯「閱讀是在孩子小學畢業前都該維持的一種習慣」
★ 麥當勞從未削減過他的廣告預算，他們的行銷人員從來不會有這樣的念頭「所有的人都已經知道麥當勞了，他們應該會自動上門，所以我們不必花大錢在廣告上了。」
★ 當我們朗讀給孩子聽時，我們就像在為閱讀的樂趣做廣告。但和麥當勞不同，我們每年都在削減預算，不論在家中或教室。
23、讀書給十多歲的大孩子聽，是不是在浪費時間？
→ 在推銷的時候，你的行為不能使人們因感到厭煩而勉強購買，相反的，引必須讓他們感到興致勃勃而願意購買。
我們推銷的東西是「閱讀」，而朗讀故事是一種令人愉快的廣告宣傳方式（反之，做練習本習題，就是一種令孩子厭惡的廣告方式了）
24、有沒有一本書同事適合給四歲和九歲的孩子聽呢？
→四歲和九歲的孩子是否穿相同尺寸的衣服？鞋子？有同樣的朋友？請不要試著讓他們看一樣的書，解決辦法是個別讀書給孩子聽。
→ 有位父親打斷作者的話「對不起，但那樣必須花更長的時間啊」是的，沒錯，但扮演父母親的角色必不是可以省時間經驗，身為父母者必須花費時間、投注時間在孩子身上，而不是省時的工作。
25、朗讀故事給孩子聽，對他們的文法有幫助嗎？
→ 文法經由自然學會的，比在課堂上所學會的要多得多……人們會模仿句子的結構，而學會說和寫出正確的句子。……你聽的字彙越多，你可以說出來或寫出來的字彙也會越豐富。
26、如何改善一些基本能力，例如寫作和拼字？
→ 唯有藉著閱讀、閱讀、再閱讀。
寫作上，如果你沒有經常讀一些好的作品，又怎麼可能寫出一些複雜、有深度或簡潔但切中要意的文章呢？
27、我會不會太晚讀書給孩子聽？
→ 孩子永遠不會因為年紀太大而不適合聽故事。
28、功課已經很多了，誰會有時間聽故事呢？
→ 如果教師們忽略故事的重要性，他們也正冒著學生離去的風險。
29、 表演傾向的閱讀模式：在朗讀故事的過程中，師生間很少對話，但說故事之前先有一些討論，而在故事說完後，則有大量的討論。說故事前，老師通常先介紹那本書 和老師自己對書的看法，以及選擇該書的原因。而故事之後的大量討論通常是老師問問題，而學生必須回想故事內容，比以自己的話來回答。有時討論的重點是將故 事內容與學生生活上的經驗連結起來。由於這種朗讀的模式就像在表演一班 ，因此故事進行的過程中，很少被打斷。（說故事的前後與學生討論，會讓學生獲益良多，故事進行中，無須不時停下來與學生討論）
30、不要誤以為數大就是美。每天只要專注而熱情地朗讀10分鐘，在孩子腦海中留下的印象，超過獨自看電視兩個小時。
31、別把書當成威脅。「如果不收拾房間，今晚沒故事聽」
32、不要企圖與電視競爭，「故事或電視，請選一樣」……「我們家8點半后冠電視，如果你要聽睡前故事，沒問題。如果不想聽，也沒關係。但是8點半以後不准看電視」可是千萬不要讓孩子認為他不能看電視，是書本害的。
