10個妙招，培養寫作力（上）文/鄒敦怜 老師
寫作能力的表現，可以更真實的檢視語文程度好不好。許多家長會覺得疑惑，為什麼孩子似乎看了很多書、似乎很會說話，甚至到「作文班」上了好幾期的寫作課程，為什麼一到要寫作文、寫小記，似乎還是愁眉不展？ 寫作是生活思想的展現，是自信坦然的書寫，是情感想法的發揮，假如孩子欠缺自信的態度、缺少表達的機會、缺乏思路的引導，面對突然要書寫的題目，當然就只能掩卷興歎了！寫作不是只有在課堂上、在作文班才能練習，家長平時就可以一點一滴的培養孩子的寫作力，下面幾個方法，不妨試試看！
【觀察遊戲】從日常生活中，練習觀察的能力。 這些觀察遊戲，幾乎是親子一同做的每一件事情，都能成為觀察的主題。一同搭交通工具，留心車上每一個人的表情、動作、猜想他們正在做什麼；到小店吃東西，留意店家端出來的食物是怎樣擺設；踏著夕陽回家時，看看周圍的小草如何跟著晚風吹動。 提醒孩子，觀察必須與「感受」結合在一起，除了眼睛，其餘的感官也要全部打開。把這種觀察當成遊戲，小朋友變成「小偵探」，親子之間可以互相約定一個眼神或一句話，從那一刻開始就是「觀察遊戲」開始，直到另一個信號遊戲才結束。當然，之後親子都要分享在觀察遊戲時，發現了什麼。
【速記寫生】這裡的寫生，不只是畫圖，也是「書寫」。 「觀察遊戲」訓練的是觀看的用心與專注，速記寫生訓練的是用什麼方式把觀察的內容記下來。家長不妨為孩子準備小巧容易攜帶的小本子，能插在小本子上的鉛筆，鼓勵孩子隨時記下自己看到的事物。 記錄時可以兼用文字與圖畫，例如進入某個展覽會場，讓孩子把展場的大致空間畫下來；吃了某樣美食，讓孩子簡單的記下「紅、黃、方方正正、酸、冰冰的……」這樣的關鍵字，這些紀錄都能在親子分享時刻發揮作用。
【提問表達】問與答，是親子常有的互動。 每個家長一定都有被孩子問個不停的經驗，就請把問答的口語提問當成寫作的熱身。親子一同進行「速記寫生」的分享活動、或是孩子熱衷的分享自己的想像、學校的活動、同學的表現……時，家長請先當個有耐心的聆聽者，當孩子說完，就是家長提問的時間。 針對孩子剛剛說的內容提出問題，讓孩子再把想表達的話語，說得更清楚。例如孩子分享同學的慶生會活動，家長就可以問：「你為他唱歌時，心裡想著什麼？」提問的題目要以孩子為中心，讓孩子不需考慮太多就能回答。口語提問讓孩子能整理平時隨意說出去的話語，也是口述作文的基礎練習呢！
【閱讀分享】除了生活上的事物可以當成寫作熱身的題材，孩子閱讀的書籍，也是一個親子分享的重點。 家長了解孩子看了什麼書嗎？家長是否觀察到孩子特別喜歡的書籍是什麼？除了主動把許多好書放在孩子的書桌上，還要能跟著孩子一起「看書」。 低幼的孩子，父母為他朗讀；到了中高年級，父母共讀就更重要了。請孩子用簡單的話語，說出他正在看什麼？高年級的孩子假如已經知道如何操作電腦，不妨讓孩子自行在「anobii」之類的免費網路書櫃，記下自己讀了什麼書，並且為書籍最簡單的評論。這些網路書櫃會幫閱讀者統計閱讀量，對孩子來說是很有成就感的活動。
【影像評述】看電視是許多家庭共同的娛樂活動，不如把這樣的活動，也成為寫作的靈感與激發。 即使是看了一個新聞報導，家長也可以問一問：你對這件事情有怎樣的看法？這樣的發言是「議論文」的思維。假如看的是劇情片，當廣告時間來到，親子可以共同猜一猜，接下來情節會如何進行？這是「預測能力」與「內容布局」的訓練。當節目完整看完，親子之間也可以針對影像內容做評論，說一說喜歡戲劇這樣的結局，或是劇情哪裡不合理的地方嗎？假如不喜歡，自己會怎麼改動劇情？
【鄒老師小叮嚀】 以上五個「親子活動」，活動的重點在於「觀察」與「發表」，都是平時親子常有的互動。經由家長的重視與引導，對孩子來說，進行這些活動時，不再是做過就好，他們對自己正在從事的每一件事情，會更有感，也會更能專注的進行。孩子都是敏銳的覺察者，比之前稍稍用心一點，尋常的事物，開始有不一樣的感動；當他們提起筆來，腦子裡便會有飛舞靈動的光彩。
寫作能力通常是綜合性的表現，說得流暢、答得完整、看得仔細、記得清楚的孩子，通常也都能在下筆時，寫出更好的作品。只是，假如您一下子就期待孩子端出完美的作品，會讓孩子的寫作信心，在一開始就被嚇跑了。例如：當功課裡出現「寫小記」、「寫讀書報告」這樣的作業，用「寫作業」的心情來寫作，應該都會寫得戰戰兢兢的，擔心寫不好該怎麼辦吧？ 為了讓孩子的寫作成為興趣、遊戲、習慣，不管孩子現在幾年級，家長您不妨從「現在」就開始，把寫作融入家人的活動中。
【隨意小記】不必等老師規定「作業」才開始寫日記，可以用遊戲的方式，培養孩子寫小日記的興趣。 要讓寫日記變得有趣，書寫的工具可以幫忙。鉛筆、原子筆、彩色筆或是有螢光的擦擦筆，都是書寫的工具。日記可以寫在哪裡呢？答案是哪裡都可以。假如喜歡寫在本子上，可以挑一本喜歡的筆記本、全頁都空白的素描小本子、或是寫在格子很大的月曆上、行事曆上頭。 或者，在孩子的臥室裡，張貼一張大的書面紙，讓孩子用塗鴉的方式，每天在上頭寫下心情。再不然，假如每天搭公車、開車送孩子上學，在車上準備寫字版，夾上幾張紙，讓孩子就這麼寫。假如家中有泡澡的習慣，在浴室一面的牆上，用浴池旁掛一個書寫白板，也可以開始寫（之後可以拍照保存）。 書寫變得這麼有趣，書寫的門檻是「一句話以上就可以」，這樣，沒有一個孩子會覺得，「每天只要寫一句話」是辛苦的事情。只要天天這麼寫，久了就可以看到成果。
【文章仿寫】從隨手記錄的小記，進入「文章仿寫」，寫作的層次又更高了。 仿寫可以從簡短的文字開始，由句子、段落逐步進入全篇的仿寫。親子共同閱讀時，假如讀到書中特別有趣的內容，先大聲朗讀出來，接著開始仿照內容書寫。以康軒五上國語的第五課舉例，這一課課名「火星人，你好嗎？」文中有一段，寫出火星探測器——好奇號的命名者對命名的解釋。 文中的內容是這樣的：「好奇是一種激情，有了提問和想知道答案的需求，讓我們成為探險家和科學家。」這段文字對「好奇」下了定義。假如讀到這樣的內容，孩子能不能對平時常用的語彙，例如「快樂」、「分享」、「微笑」……寫出類似的一句話？仿寫一個句子、一段情節、一個對話，都是有趣的活動。手邊正在讀什麼，就仿寫什麼。所以，讀過描述雨天情景的文字，就仿照著寫出雨天的印象；讀過童話故事「龜兔賽跑」，也可以天馬行空的想像，仿寫一個蝸牛、甲蟲賽跑。
【回應讀本】閱讀可以很輕鬆，但是讀過一本書，要怎麼知道孩子真的讀完了？ 許多老師會給制式的「閱讀心得」或「閱讀報告」，您可以讓孩子回應讀本，用不同的方式檢閱讀過的軌跡。找一本讀過的書再細細讀一次，接著，想像如果作者就在你面前，會怎麼跟他分享讀完這本書的想法？會提出怎樣的問題問作者？對書中有什麼內容不太滿意？書中有哪些作者留下來的尾聲？ 就鼓勵孩子從書本出發，大膽的書寫吧！例如《在班上養了一頭牛》（小天下出版）這本書中，描述日本鄉下三年級的小朋友，共同決定全班養一頭牛的故事，最後，因為小牛長大了必須送回牧場。故事最後寫著這班的小朋友，在小牛要送回牧場前一天，想寫一封信跟小牛道別，書中沒有這些信的內容，不過讀過故事的小朋友，彷彿也跟著養過四個月的小牛，是不是就能寫這一封信，給這頭即將返回牧場的小牛？
【應用文字】文字最重要的作用是表達與溝通，只是許多寫作班訓練的重點放在文字的精煉，反而忽視文字最樸質的作用。 還記得孩子第一次會寫便條、寫電話留言是什麼時候嗎？想一想當時他們是多麼的喜悅。就請您幫孩子找回應用文字的成就感。在電話前放個留言紙條、在冰箱、大門黏貼著家人專屬的留言板，只要您開始寫，孩子就會開始回應。收到親人寄來的東西，鼓勵孩子寫小小的卡片回應；假日時家人一起製作小點心，可以讓孩子化身點心店老闆，寫出相關的文宣和海報；帶著孩子上超級市場、大賣場，可以讓孩子先寫個「購買清單」，寫出他們想買的東西與理由…… 這些文字都跳脫了所謂的刻板「優美文學」，但卻是活生生的與生活結合的文字。如果搭配著家人或親子的活動，孩子書寫起來，必定是駕輕就熟。
【出版編輯】出版是有計畫的書寫，訂出主題，累積相當的文字量，就可以編輯出版。 例如：流傳在親友間、朋友間的迷你報紙，家長們約定好主題，串聯家族中年齡相仿的孩子，每期寫出相關的內容，並且協助孩子共同編排報紙。這份報紙甚至不需要真正的印製發行，就是在網路間流傳也可以。 當家人要一起旅行時，請孩子上網搜尋資料，並且篩選恰當的內容，事先做好旅遊準備，這些內容可以成為量身訂做的「旅遊小冊」。假期旅遊時，一邊拍照一邊記錄照片中的故事，回家之後，集合圖與文列印出來，就是一本旅遊書。或者是集合孩子平時書寫的文字內容，打字編排好，讓孩子自己設計插圖，成為一本作品集。這些都不難執行，家長先設想出版品的樣子，陪著孩子完成作品。
【敦怜老師的叮嚀】 如同許多能力的培養，寫作力的培養也一定得日積月累，慢慢的才能看出成果。您按著上述十個要點，把寫作和看電視、玩電腦一樣，變成生活中有趣的活動，相信孩子也會更快的迷上運用文字的喜悅，並且擁有一枝能快意書寫的妙筆喔！
