彭菊仙◎著
或許在小學階段，孩子只要當個完美的「功課作業員」就可以求得生存，但終其一生，孩子是要為自己負責的，必定要跳出「基層作業員」的格局，因為他經手的產品是自己的學業、自己的人生。
孩子的平時測驗卷發下來，成績高低起伏不定。一位媽媽看到了，立刻安慰我：「唉呀！很多同學在安親班都已經先考過一模一樣的考卷了，所以你也別太在意啦！」
老實說，我真正在意的倒不是上上下下的阿拉伯數字，而是其背後的意義：孩子是否真的能掌握正確的讀書方法，是否擁有自我規畫、自我負責的態度與能力。
有一期《親子天下》雜誌裡「戰勝功課」的單元提到，有些孩子一上了國中，成績就突然一落千丈，甚至失去學習的動機，我想這固然和升學主義掛帥的教學模式有關，但也同時思考著這可能是「直升機安親班」造成的後遺症。
別讓孩子成為永遠的基層作業員
父母心目中最頂級的五星級安親班要能身兼數職，保母、家教、書僮……最好讓早出晚歸的家長在下班後，什麼都不必想，什麼都不必管，只要簽個大名就可以呼呼大睡。
安親班必須亮出兩大績效以滿足家長需求：孩子的平時作業都是星、考試有好成績，因此擬定了一整套高效能、高產能的作業模式。
說穿了，大多數父母要的就是一間「盯功課股份有限公司」外加「考試技巧特訓中心」。而孩子就如同線上作業員，漂亮的作業與完美的考試分數則是產品。既然身為作業員，當然只要負責做好「被交付」的任務，不必動腦思考產品設計、規畫程序、產出時程。然而這就是問題所在。
或許在小學階段，孩子只要當個完美的「功課作業員」就可以求得生存，甚至還能獲頒「優良產品獎」，但終其一生，孩子是要為自己負責的，必須跳出「基層作業員」的格局，不可能永遠停留在「知其然而不知所以然」的階段，因為他經手的產品是自己的學業、前途，自己的人生。
沒有充裕時間做「直升機父母」，那就交給「直升機安親班」，讓它們幫忙孩子規畫小學的生活，規畫每學期的目標，規畫一天的生活，規畫每個小時的進度，規畫每科的讀法，標下每課的重點，圈下每頁的關鍵詞。
孩子自己完全不需要思考今天該怎麼過、完成這件事要花多少時間，也不可能有機會思考明天該如何規畫，更不用說下個星期、下個月了。生活與學習井然有序，孩子提不出疑問，也用不著提出疑問。
然而，許多孩子一旦進入青春期，自我意識突然高漲，就會勇猛衝撞大人層層的規畫與包裝、再精準的流程，再嚴密的包裝，都無法壓制不斷膨大的自主意識。
作業員總有一天會想主宰「自己」這個產品，但是自我管控與自主學習的能力絕非一蹴可幾。一個作業員不可能一步登天成為練達的產品經理人，許多不善經營自己的孩子在青春期失去「優良產品」的正字標記，並非宿命，而是大人一步一步埋下的危機。
一次一個重點，小日記變成大作文
不論自我管理或是自主學習，絕不要讓孩子不知思考、只懂亦步亦趨，只要先為他們指引正確方向，就能放手任其自行摸索。
就拿「寫小日記」這個小作業來說，對於不愛提筆寫作、尤其是低年級的孩子而言，小小的一篇日記，比起重複練習加減法、生字模寫困難百倍，有些父母乾脆自己念一句、孩子寫一句，有些父母則丟下一句「作文就是多寫」而撒手不管，這兩種典型都不好。
孩子二年級的老師運用一種引導的方式，讓孩子學習組織自己的想法，我很欣賞這個方法。老師出了一個作文題目是「我的好朋友」，讓孩子用三天的小日記來寫這篇文章。
第一篇寫的是「好朋友的外觀」，然後在課堂上引導孩子觀察好朋友的特徵，經過熱烈討論後，再教導孩子如何生動的描摩下來。第二天寫的是「好朋友的個性」；第三天則寫「和好朋友做的事情」，引導孩子思考他們做了哪些有趣或難忘的事，讓彼此之間的感情更為濃密特別。
最後老師才發下作文本，讓孩子把這三天的小日記做一番總整理，連綴成一篇結構完整的大作文。每個八歲孩子在寫這篇「大作文」時毫不費力，都能寫得豐富有趣、清楚所謂作文的「架構」，因而對自己的寫作能力產生很大的信心。這樣的作文課不需要安親班或是父母特別指導，孩子就能自動自發完成。後來，老師也用同樣的方式指引孩子寫「我的王國」、「校慶記趣」等大日記，原本腦袋一片空白的孩子漸漸懂得如何循著方向享受「化思考為文字」的樂趣！
不論老師、家長或安親班，我們要給孩子的不是直升機的服務與規畫，也不應把孩子定位成「高分」作業員！完美的包裝或許可以暫時保住「正字標記」，但要小心高分的假象或許潛藏崩盤的危機。
